Erwachsenenpadagogische Organisationsforschung (German, Paperback, 2010 ed.)

Harm Kuper Organisationstheoretische Zugange haben in der jungeren Weiterbildungsf- schung eine Wirkmachtigkeit erreicht, die noch vor wenigen Jahren allenfalls zu erahnen gewesen ware. Das Anregungspotential der Organisationstheorien m- det aber keineswegs in grundlegend veranderte Betrachtungen der Weiterb- dung; vielmehr fuhrt es zu einer Reformulierung recht bestandiger Themenst- lungen der Weiterbildungsforschung mit Blick auf veranderte Rahmenbeding- gen der Weiterbildungspraxis. Die wissenschaftliche Reflexion der Weiterb- dung bezieht sich zu einem erheblichen Teil auf zwei drangende praktische Probleme, die bedingt durch den Wandel gesellschaftlicher Voraussetzungen die Weiterbildung dauerhaft herausfordern - was bewegt Erwachsene zur Bildun- beteiligung und welche institutionellen Voraussetzungen sind fur die nachhaltige Absicherung einer eigenstandigen Praxis der Erwachsenenbildung zu erfullen? Organisationen sind ein massgebliches Strukturmerkmal moderner Gese- schaften; die Entstehung von Bildungsbedarf ist in vielen Fallen ohne Organi- tion ebenso wenig zu verstehen wie die Entwicklung von Bildungsangeboten. Freilich stehen Organisationen dabei in unterschiedlichen Relationen zur Weit- bildung. Bildungsbedarf entsteht im Speziellen mit den besonderen Anforder- gen, die Organisationen an ihre Mitglieder stellen, und im Allgemeinen mit dem Leben in einer Gesellschaft, in der die Kommunikation mit und in Organisat- nen unausweichlich ist. Organisationen sind Orte hochgradig spezialisierter Kommunikation; e- sprechend spezialisiert sind die individuellen Voraussetzungen, die fur die Bet- ligung an organisierter Kommunikation zu erfullen sind. Historisch gehen die Entstehung moderner Organisationen und die Entwicklung von Bildungsgangen, die zur Mitgliedschaft in Organisationen - hauptsachlich im Rahmen beruflicher Erwerbstatigkeit - berechtigen, Hand in Hand."